RELATÓRIO DA OFICINA IV TP4 - pag 124.

ESCOLA M.E.F.M. “Dr. INÁCIO DE SOUSA MOITA”

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

PROF. ANTONIO DE PAULA.

TURMA: 8º ANO “E”

Total de aluno matriculados: 40 existentes/ativos: 18

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

Avançando na Prática - Oficina IV – TP4 Pag. 124

RELATÓRIO

1 - Assunto: Mergulho no texto.

1.1 seção 1: por que e para que perguntar

2 - Objetivo: Reconhecer as várias funções e formas de perguntas, na ajuda do aluno.

3 - Metodologia: Esta oficina aconteceu em três momentos e da seguinte forma:

- A turma foi dividida em 04 grupos, dentro do grupo foi sugerido que elegesse um líder;

- Formados os grupos e escolhido o líder, foi escrito na lousa, pelo prof. o título do texto “Admirável mundo louco” de Ruth Rocha, e pedido que cada aluno apresentasse para seu grupo uma hipótese para o título do texto – o grupo deveria avaliar cada hipótese e escolher a que mais se aproximava com título – foram selecionadas as seguintes hipóteses:

- Um mundo com destruição;

- um mundo muito louco;

- nuvens de algodão;

- as pessoas que destroem a natureza.

E ouve, ainda, alguns relatos feitos oralmente que não foram relevantes para nenhum dos grupos nem para o docente.

No dia seguinte:

- Os grupos foram reintegrados e recomeçamos com a leitura do texto e elaboração das questões;

- Antes das questões cada aluno/grupo leu o texto o pode observar qual sua relação com as hipóteses levantadas sobre o texto na aula anterior;

- Cada aluno integrante de um grupo deveria elaborar 03 questões e o grupo elegeu as 03 melhores para análise;

- As questões foram analisadas pelo professor e feitas as alterações/intervenções necessárias;

- Depois de escolhida a questões foi realizado um sorteio entre os líderes das equipes para que um grupo respondesse as 03 questões do outro, e assim foi feito, mas somente na aula seguinte.

- No dia seguinte as equipes foram recompostas e começaram a discussão em torno das perguntas dos colegas;

- Começaram então a responder as questões – um grupo respondia as questões do outro grupo;

- Cada grupo deveria responder de forma coesa e precisa as questões de seus colegas. E foi isso que aconteceu;

- Na aula seguinte realizamos uma produção de texto versando sobre: “de que forma poderíamos contribuir com o planeta para, num futuro bem próximo pudéssemos viver num mundo melhor”.

Analise dos resultados

Os resultados quanto à compreensão do texto foi positiva. Como foi uma atividade em grupo o resultado foi o esperado, todos os grupos alcançaram plenamente os objetivos propostos. Houve uma interação muito boa entre os integrantes das equipes, todos participaram ativamente de todas as etapas das atividades.

No final da oficina eles mesmos fizeram uma avaliação e disseram que foi uma das melhores até o presente momento, pois houve um entendimento e uma compreensão completa da nossa proposta de trabalho.

Mas apesar de ter tido toda essa compreensão, pude perceber que o nível das perguntas que eles fizeram em relação ao texto “Admirável mundo louco” foram superficiais, não houve um mergulho nas entrelinhas do texto, por isso a facilidade nas respostas dadas. Mas como foi a primeira atividade nesses moldes podemos dizer que o resultado foi satisfatório.

A seguir as produções dos grupos. A pergunta é de um grupo e a resposta é de outro.

Produções de perguntas e respostas referentes ao texto "Admirável mundo louco" (atividade coletiva) TP4 pag 124

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RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - ENTRADA - GESTAR II

Escola: Inácio de Sousa Moita
Prof. Antonio de Paula.
Gestar: II – Língua Portuguesa

Relatório de Avaliação diagnóstica

Este relatório de avaliação diagnóstica refere-se a uma turma de 7ª série (8º ano “E”), única 7ª série do período noturno das cinco turmas existentes na escola. Essa turma possui mais de 40 alunos matriculados. Porém, desde o início do ano, aproximadamente 25 frequentavam as aulas e atualmente apenas 18 participam das aulas e das atividades, do avançando na prática e a avaliação diagnóstica.

A turma é considerada a mais déb¬¬il das turmas de 7ª série, por uma série de fatores como: a maioria trabalha em serviços, segundo eles, que gera muito desgaste físico, elevando o cansaço; existem alunos que são provenientes da zona rural, onde na maioria das vezes as escolas não têm muita estrutura e esses alunos, que já são adultos, estudaram em EJA. Tudo isso, segundo minha experiência de 09 anos na educação, são fatores que pesam muito no desenvolvimento intelectual do aluno. Mas apesar das dificuldades de aprendizagem, nessa turma houve uma significativa melhora das atividades aplicadas nas 04 oficinas do Gestar II.

Quanto ao desenvolvimento da turma na avaliação diagnóstica “Leitura e compreensão de texto” podemos dizer que os resultados poderiam ter sido mais satisfatórios se tivéssemos iniciado o gestar no começo do ano de 2009. Na turma avaliada a média de acertos foi de 37,5%, tendo como destaques positivos, na ordem de maior número de acertos, os seguintes descritores:

D9 – relaciona por comparação textos de gêneros diferentes...;
D10 – reconhece a relação entre informações em um mesmo texto entre diferentes textos;
D6 – identifica dois ou mais vocábulos que tenham a mesma referência...
D1 – reconhece informações explícitas em um texto.

Esses descritores foram os que tiveram mais acertos. Em todos eles a turma se superou com uma média de acertos de mais de 60%, de acordo com a ficha de correção diagnóstica.

Enquanto que mais da metade da turma possui uma série de dificuldades, como mostra os seguintes descritores que não tiveram alcance satisfatório:

D2-perceber informações implícitas em um texto;
D4-reconhecer, no texto, marcas de variações linguisticas;
D5-associar deferentes estratégias (marcas fonológicas, gráficas, morfissintáticas...) para construir o significado de palavras ou expressões que não são reconhecidas;
D7-Reconhecer no texto o valor expressivo dos recursos linguisticos e extralinguisticos (escolha de termos e expressões; uso de sinais de pontuação...) e o efeito de sentido gerado por eles.

Os demais descritores tiveram uma compreensão e consequentemente um número parcial acertos. Também não sendo satisfatórios, mas pela característica da turma, esses descritores ficam numa média de 30% de aproveitamento.
O desenvolvimento da turma na avaliação diagnóstica “produção de texto” não tivemos muito êxito, mas podemos destacar como positivo com uma média de 08 acertos dos 17 alunos que realizaram o teste e que alcançaram plenamente os seguintes descritores:

•Atende à modalidade de texto solicitado na proposta de produção, considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero textual;
•Mantém a coerência textual na atribuição de título, na continuidade temática e de sentido geral do texto;
•Atém-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolve com coerência.

Os que alcançaram regularmente as habilidades, com uma média de 08 acertos dos 17 alunos, temos os seguintes descritores:

Revela o domínio da grafia convencional das palavras: emprego de letras maiúsculas/minúsculas e notações léxicas (acento, cedilha, til, hífen);
Demonstra domínio das convenções da língua escrita formal quanto às regras de concordância e regência.

Enquanto que os destaques negativos e que ainda não alcançaram satisfatoriamente as habilidades, com uma média de 09 alunos temos os seguintes descritores não alcançados:

•Segmenta o texto, utilizando adequadamente a pontuação de final e interior de frases;
•Utiliza adequadamente os mecanismos de coesão por meio de pronomes, sinônimos, advérbios e conjunções;
•Observa, no texto, a separação entre o discurso do narrador e o discurso dos personagens e usa marcas dessa separação (travessão, aspas e dois pontos).

De uma forma geral houve um discreto avanço nas produções textuais da turma avaliada. Os destaques negativos podem ser superados nas próximas etapas do GESTAR II, haja vista que se trata de uma turma de 7ª série do período noturno e, pelas características já citadas, há certa deficiência no processo de aprendizagem.

Vale ressaltar que todas as atividades coletivas (em grupos) desenvolvidas nessa turma foram as que tiveram os melhores resultados. Então parte do princípio que temos que partir de atividades coletivas para duplas e posteriormente para as atividades individualizadas. Assim, com certeza, teremos os resultados que desejamos e consequentemente alunos mais preparados para enfrentar os próximos desafios em suas vidas.

Veja a seguir o diagnóstico por descritores – leitura, compreensão e produção textual.

ANTONIO DE PAULA

Avaliação diagnóstica - resultados por descritores, Leitura, compreensão e produção de texto

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Considerações finais sobre a Oficina III - TP4

A 3ª oficina desenvolvida, na minha concepção, foi bastante relevante. Apesar de um pouco trabalhosa, conseguimos fazer com que houvesse uma maior interação entre os alunos, característica da própria atividade, que em alguns momentos foi trabalhada em grupo, diferente das oficinas anteriores, que dependiam exclusivamente do próprio aluno.

Apesar de ser uma turma com inúmeras dificuldades, esse tipo de atividade está despertando o interesse do aluno em participar de todos os trabalhos propostos. Isso é gratificante quando observamos que, mesmo àqueles alunos com dificuldades na linguagem escrita, estão procurando participar cada vez mais e se tornar útil para o trabalho em equipe e, consequentemente melhorar sua desenvoltura.

Parabéns a todos e até a próxima oficina...

Antonio de Paula.

Relatório das atividades - Oficina III - tp4 pag. 80.

Escola: Inácio de Sousa Moita
Disciplina: Língua Portuguesa
Prof. Antonio de Paula
Turma: 8º ano "E"
Avançando na Prática - Relatório da Oficina III

1) Assunto: leitura e processos de escrita

2) Objetivo: reconhecer texto e leitor de significados.

3) Metodologia: esta oficina aconteceu em quatro momentos:

1º momento:
Iniciamos a aula instigando os alunos a falarem sobre sua cidade e seu bairro, com alguns questionamentos:
* O que você mais gosta em seu bairro?
* O que você não gosta?
* Quais são os pontos positivos do lugaronde você vive?
* Quais são os pontos negativos?
* O que você acha que deveria mudar para melhorar sua cidade ou seu bairro?

OBS: quando algum aluno falou sobre algum tipo de poluição, procuramos focar o debate neste assunto, questionando de que forma ele poderia contribuir com a cidade ou seu bairro para que todos pudessem viver em um ambiente mais saudável.

2º momento:
Onde está o significado do texto?

O texto apresentado e distribuido cópias para a turma, foi "Nossas cidades" tp4 pag 76.
* A turma foi dividida apenas em 04 grupos, pois a turma é pequena;
* os grupos separados em ambientes diferentes leram juntos o referido texto e discutiram sobre ele;
* Após algum tempo os grupos voltaram para a sala de aula e expuseram suas compreensões do texto focando um parágrafo, previamente selecionado pelo prof. para cada grupo. (como podemos observar no texto, cada parágrafo retrata um tipo de poluição).

Cont. relatório da Atividade - oficina III TP4 pag. 80

3º Momento da Oficina

Logo após a exposição dos grupos, cada aluno recebeu um questionário e de forma individual responderam lgumas questões propostas para melhoe compreender o texto "Nossas Cidades" (veja as questões na postagem anterior) deixando apenas a última questão, que é prática, para ser desenvolvida pelo grupo.

4º momento:

Na prática:
Esse momento aconteceu na aula do dia seguinte, pois foi solicitado aos alunos que trouxessem material de apoio para a realização da atividade por ocasião da cilminância da oficina, o que de fato aconteceu com sucesso.

Grupos realizando atividades da oficina III - TP4

Of III TP4 - ATIVIDADES

Clique sobre o texto para visualizá-lo

Oficina III - TP4 - Exposição da atividade realizada por um(a) representante do grupo

Texto trabalhado "Nossas cidades" (clique sobre o texto para visualizá-lo)

Atividade prática dos grupos - 6ª questão da atividade oficina III - Tp4

ss

Relatório da Atividade - Oficina II (TP3 P.109)

Escola: Inácio de Sousa Moita
Prof. Antonio de Paula Silva

Gestar II – oficina II – TP3 pag 109

Relatório da Atividade

Essa oficina foi bem mais simples e prática em relação a anterior e basicamente todos os alunos absorveram de forma satisfatória o conteúdo proposto, que foi realizar uma descrição de forma oral e escrita. Porém uma boa parcela dessa turma peca muito na organização das ideias, têm problemas de concordância e pontuação em seus textos produzidos.
A tipologia textual estudada previamente foi a narração, em que eles tiveram acesso a histórias de personagens folclóricos e produziram um texto narrativo dentro dessa temática (Lendas Folclóricas).

No dia dessa oficina, lhes foi lido fragmentos do conto “ O drama da geada”, de Monteiro Lobato, com intuito de mostrar-lhes como numa narração pode conter trechos descritivos e vice-versa.
Em seguida a turma foi dividida em dois grupos. Antes, foi escolhido um líder para cada grupo e estes fizeram a escolha, de forma alternada, dos integrantes de suas equipes. Com a turma dividida, começou o jogo de descrição. Também de forma alternada, cada aluno deveria fazer a descrição oral de um objeto, sem falar o nome, apenas as características para seu grupo decifrar. Tudo mediado pelo professor que, previamente selecionou o nome de 20 objetos que era sorteado na vez de cada aluno realizar sua descrição oral para sua equipe.

A atividade foi bastante lúdica, proveitosa e divertida, principalmente quando o grupo demorava a “matar a charada” ou descobrir que objeto seu colega estaria tentando dizer atraves de suas características. Teve um momento que um aluno não conseguiu relatar as características do objeto que era “planeta”. Ele ficou todo confuso e sua equipe ficou angustiada e perderam o jogo. Para essa descrição oral foi estipulado e cronometrado também um tempo, que serveria como critério de desempate, caso todos acertassem todos os objetos selecionados.
Na aula seguinte, partimos do oral para o escrito. Da mesma forma como o aluno descrevera o objeto para o grupo, na aula anterior, agora deveria registrar no papel. Fazer uma descrição de forma detalhada um objeto de valor pessoal, dando-lhe o maior número de características possíveis, somente revelando seu nome no final da atividade, conforme prevê o avançando na prática tp3 p.109.

O resultado, como já foi mencionado, foi satisfatório. Os alunos alcançaram o objetivo da atividade, embora muitos deles estão com outros problemas na escrita, que tentaremos corrigir nas próximas aulas.

Veja a seguir 03 produções postadas, na ordem da maior para a menor quanto ao alcance dos objetivos propostos.

Atividade realizada na oficina II (TP3 pág 109)

ESCOLA M.E.F.M. “Dr. INÁCIO DE SOUSA MOITA”
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
PROF. ANTONIO DE PAULA.
ALUNO(A) _____________________________________8º ANO “E”


GESTAR II - Oficina II - – TP3 pág 109

Avançando na prática – atividade:

Escreva um texto descrevendo, de forma detalhada, um objeto de grande valor pessoal para você. Dê o máximo de informações possíveis, mas identifique-o apenas na última linha.


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Atividades da oficina II - TP3 pág 109. - na ordem decrescente de alcance dos objetivos propostos.(clique sobre os textos p/ visualizá-los)

Relatório de Atividades – Oficina 1 - TP3 pág. 74 (Prof. Antonio)

Escola: Inácio de Sousa Moita
Prof. Antonio de Paula.
Gestar: II

Relatório de Atividades – Oficina 1

A primeira oficina do Gestar II – Língua Portuguesa aconteceu no dia 16/09/09, com a turma 8º ano “E” período noturno. A turma é pequena, possui mais 40 alunos matriculados, mas apenas 25 frequentam às aulas. No dia da oficina havia 23 presentes.
O texto escolhido para a oficina foi a letra, áudio e vídeo da música “Comida” do grupo Titãs. Antes da oficina foi trabalhado o texto “Tecnologia”, uma crônica de Luis Fernando Veríssimo. A oficina ocorreu da seguinte forma:
O laboratório de informática, utilizado também como sala de vídeo, foi escolhido para a aplicação da oficina que foi dividida em quatro momentos;

1º momento: Foi distribuído cópia da letra da canção para os alunos, pedido que eles fizessem uma leitura silenciosa e posteriormente uma outra leitura aberta, enquanto era instalado o data-show;

2º momento: Os alunos ouviram (apenas o áudio) e fizemos uma pequena discussão a respeito do tema;

3º momento: Ao assistir ao vídeo puderam ampliar mais as discussões diante das imagens projetadas no data-show, complementadas com intervenções do professor.

4º momento: Na prática, os alunos puderam registrar, no papel, através da atividade escrita, suas compreensões do texto, ou seja, a letra da música. Puderam perceber qual é a mensagem e para quem é ela destinada, bem como a diferença de estrutura e de sentido desse texto com outros vivenciados em sala de aula.

Indicadores e resultados e expectativas

A atividade proposta teve como objetivo avaliar se o aluno consegue diferenciar os tipos de textos, bem como suas finalidades, ou seja, a função social de cada um deles.

Os resultados encontrados

Para diagnosticar a turma, as avaliações foram divididas da seguinte forma e encontrados os respectivos resultados: (total de alunos: 23)
a) 30% deles (07 alunos) atingiram totalmente as expectativas na atividade proposta;
b) 35% (08 alunos) atingiram parcialmente as expectativas na atividade proposta;
c) 35% (08 alunos) não atingiram as expectativas na atividade proposta.

Observações relevantes

Apesar de ser uma turma do período noturno, em que o índice de evasão escolar é altíssimo, o interesse e o rendimento é muito baixo por diversos fatores, percebeu-se que a oficina foi bastante proveitosa. Apesar dos resultados não terem sido muito satisfatórios, os alunos procuraram se dedicar bastante durante a aula, principalmente por ter como aliado o áudio, o vídeo da canção e o local climatizado.
Foi observado também que 80% dos alunos responderam na atividade escrita que o vídeo facilitou a compreensão da letra da música.

Veja as seguintes atividades:

01 que atingiu totalmente as expectativas
01 que atingiu parcialmente as expectativas
01 que não atingiu as expectativas

Atividade do aluno que atingiu as expectativas propostas (clique sobre o texto p/ ampliá-lo)

Atividade do aluno que atingiu parcialmente as expectativas (clique sobre o texto p/ ampliá-lo)

Atividade do aluno que não atingiu as expectativas propostas (clique sobre o texto p/ ampliá-lo)

LETRA DA MÚSICA

Comida -Titãs


Bebida é água!Comida é pasto!Você tem sede de que?Você tem fome de que?...

A gente não quer só comidaA gente quer comidaDiversão e arteA gente não quer só comidaA gente quer saídaPara qualquer parte...

A gente não quer só comidaA gente quer bebidaDiversão, baléA gente não quer só comidaA gente quer a vidaComo a vida quer...

Bebida é água!Comida é pasto!Você tem sede de que?Você tem fome de que?...

A gente não quer só comerA gente quer comerE quer fazer amorA gente não quer só comerA gente quer prazerPrá aliviar a dor...

A gente não querSó dinheiroA gente quer dinheiroE felicidadeA gente não querSó dinheiroA gente quer inteiroE não pela metade...

Bebida é água!Comida é pasto!Você tem sede de que?Você tem fome de que?...
A gente não quer só comidaA gente quer comidaDiversão e arteA gente não quer só comidaA gente quer saídaPara qualquer parte...

A gente não quer só comidaA gente quer bebidaDiversão, baléA gente não quer só comidaA gente quer a vidaComo a vida quer...

A gente não quer só comerA gente quer comerE quer fazer amorA gente não quer só comerA gente quer prazerPrá aliviar a dor...

A gente não querSó dinheiroA gente quer dinheiroE felicidadeA gente não querSó dinheiroA gente quer inteiroE não pela metade...

Diversão e artePara qualquer parteDiversão, baléComo a vida querDesejo, necessidade, vontadeNecessidade, desejo, eh!Necessidade, vontade, eh!Necessidade...

Composição: Arnaldo Antunes / Marcelo Fromer / Sérgio Britto

Se preferir, veja o Vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=irzjz3sm17Y

Atividade 1 - gestar II - Língua Portuguesa

OFICINA 1 – GESTAR II

Compreensão de Texto (letra da música “Comida” (Titãs)

1) Quem são os autores dessa música?
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2) Cite dois assuntos abordados na letra da música “comida”.
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3) Marque um X na única alternativa correta. Essa canção foi produzida nos anos 80, naquela época o país passava por séries crises políticas, mas ela serve muito bem para os dias atuais. Porque?


a) ( ) atualmente ninguém passa fome nem tem problemas de cultura.
b) ( ) tem gente que só quer dinheiro, dinheiro, diversão e arte.
c) ( ) assim como nos anos 80, atualmente há muita gente passando fome não só de comida, mas também de cultura e diversão.
d) ( ) n.d.n. (nenhuma das alternativas

4) Ainda de acordo com a letra da música, na parte que diz: “ bebida é água, comida é pasto. Você tem sede de que? Você tem fome de que? O que isso questiona?

a) ( ) a música questiona que realmente a gente tem sede e fome de Arte, pois o governo precisa investir em Cultura e Arte, diversão, pois todos tem direito.
b) ( ) a música questiona que as pessoas são acomodadas e não procuram seus direitos
c) ( ) a música questiona a falta de informação das pessoas menos favorecidas.
d) ( ) n.d.n. (nenhuma das alternativas

5) Na sua concepção, qual é a mensagem que a música transmite? Para quem é essa mensagem?
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6) O que foi mais fácil para sua compreensão da letra dessa música?

a) ( ) a letra da canção
b) ( ) a canção (ouvida)
c) ( ) o vídeo assistido

7) Qual é a diferença de estrutura e de sentido desse texto com o texto “Tecnologia” discutido nas aulas anteriores?
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8) E você, tem fome e sede de quê? Só de comida? (responda no verso).

O Português de muitos brasileiros

CRIAÇÃO DO BLOG PARA O GESTAR II

Olá caros professores, criamos este blog para interagirmos sobre nossas atividades do Gestar II - Língua Portuguesa. Fiquem à vontade para tecer suas postagens e comentários.

Grato: Prof Antonio.